Hoe kunnen we het co-teaching stageconcept verfijnen om nog meer de win-win-win voor alle actoren te bewerkstelligen?

Uit voorgaand onderzoek (Bracke & Oosterlijnck, 2021) blijkt dat studenten en mentoren die deelnamen aan een co-teaching stageconcept vinden dat dergelijk stageconcept studenten beter voorbereidt op de praktijk dan een reguliere stage.

In dit onderzoek willen we nagaan of zo’n co-teaching stageconcept ook beantwoordt aan de andere voorwaarden van co-creatie en welke aanpassingen we nog kunnen doen om voor alle actoren een meerwaarde te zijn. Zo wensen we te onderzoeken hoe het co-teaching stageconcept de eigen lerarenopleiding, alsook de deelnemende scholen op een duurzame en structurele manier kan professionaliseren. Dit om te vermijden dat ons stageconcept te veel een geïsoleerd project is waar zowel opleiding als werkveld te weinig de vruchten van plukken. 
Uit de literatuur (Weinberg, Sebald, Stevenson & Wakefield, 2020) blijkt dat de generatieve dialoog een instrument is om samenwerking tussen lerarenopleiding en werkveld tot een duurzame collaboratie te brengen met blijvende effecten voor beide actoren. 

Dit onderzoek zal bestaan uit een uitgebreide literatuurstudie om het subject ‘generatieve dialoog’ volledig te doorgronden. Op basis hiervan zullen we een theoretisch denkkader uitwerken dat de basis vormt voor een werkinstrument om de communicatie tussen alle actoren binnen het co-teaching stageconcept te faciliteren. Vervolgens zullen we dit werkinstrument uitproberen en evalueren tijdens het co-teaching stagetraject. We verwachten dat het door ons ontwikkelde werkinstrument de generatieve dialoog tussen werkveld en opleiding zal bevorderen met als ultieme doel het borgen van inzichten uit het co-teaching stageconcept. Zo hopen we de eigen lerarenopleiding en de scholen in het werkveld te stimuleren om zichzelf in vraag te blijven stellen en zo te evolueren naar kwaliteitsvolle en innoverende opleidingen die aspirant-leerkrachten voldoende voorbereiden op de praktijk.